{"id":2543,"date":"2025-10-02T22:00:24","date_gmt":"2025-10-02T20:00:24","guid":{"rendered":"https:\/\/cascolearning.it\/magazine\/?p=2543"},"modified":"2026-10-11T13:20:16","modified_gmt":"2026-10-11T11:20:16","slug":"istruzione-degli-adulti-un-panorama-ricco-di-offerte-formative","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/2025\/10\/02\/istruzione-degli-adulti-un-panorama-ricco-di-offerte-formative\/","title":{"rendered":"Istruzione degli adulti: un panorama ricco di offerte formative"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019inizio dell\u2019anno scolastico 25-26 non riguarda soltanto bambini e bambine, ragazzi e ragazze che si apprestano ad affrontare con i docenti le fatiche e gli impegni, ma coinvolge anche un numero, sicuramente minore in termini quantitativi ma non in quelli valoriali, di apprendenti. Sono coloro che, adulti e adulte italiani e stranieri, frequenteranno i corsi dei CPIA, Centri Permanenti per l\u2019Istruzione degli Adulti, e le scuole serali di secondo livello. Si tratta di numeri in crescita in base al monitoraggio dell\u2019associazione RIDAP (<a href=\"https:\/\/www.ridap.eu\/\">Rete Italiana Istruzione degli adulti<\/a>), distribuiti nelle circa 130 sedi dei CPIA presenti in tutta Italia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uno sguardo alla storia recente dell\u2019istruzione per gli adulti in Italia ci racconta che si tratta di un importante segmento del panorama educativo, che secondo i provvedimenti normativi degli ultimi dieci anni, si configura oggi come un luogo di apprendimento su cui vale la pena accendere la luce.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il 31 agosto 2015 cessarono di funzionare i Centri Territoriali Permanenti (CTP) e i corsi serali, e furono istituiti i CPIA, con l\u2019adozione delle Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento. Nel 2013\/2014 anche i corsi serali dell\u2019istruzione tecnica, dell\u2019istruzione professionale e dei licei artistici, l\u2019altro segmento di istruzione per gli adulti in Italia, furono coinvolti per adeguare l\u2019ordinamento e il funzionamento al nuovo sistema (<a href=\"https:\/\/www.mim.gov.it\/istruzione-degli-adulti\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.mim.gov.it\/istruzione-degli-adulti<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si tratt\u00f2 nel 2015 di prendere una decisione importante per superare il drammatico dislivello tra l\u2019Italia e gli altri 27 Paesi europei, per dare una risposta nel settore dell\u2019apprendimento permanente. Secondo i dati della prima indagine internazionale <a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/en\/about\/programmes\/piaac.html\">PIAAC &#8211;&nbsp;<em>Programme for the international assessment of adult competencies<\/em><\/a><em>&nbsp;<\/em>del 2012, che segnalava i livelli di istruzione nella fascia 16-65enni, infatti l\u2019Italia si trovava al di sotto della media OCSE per quanto riguarda il conseguimento di un titolo di studio inferiore al diploma (27%, contro il 54% OCSE), il possesso di un diploma (media OCSE 43%, Italia 34%) e il raggiungimento di un titolo post diploma (12% in Italia, 29% OCSE).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se si pensa che allora i CPIA erano poco pi\u00f9 di 70, fa riflettere che ad inizio di anno scolastico 2025 -26 superano i 140.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">I tratti distintivi dell\u2019istruzione degli adulti in Italia<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Per comprendere meglio la scuola per gli adulti, primo e secondo livello, occorre partire dal target a cui si rivolgono. Si tratta principalmente di&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>coloro che hanno abbandonato precocemente gli studi in giovent\u00f9 e cercano un\u2019occasione per migliorare la propria posizione lavorativa con un diploma iscrivendosi ai corsi tecnici o artistici di secondo livello;<\/li>\n\n\n\n<li>coloro che provengono dal contesto migratorio e pur avendo gi\u00e0 conseguito titoli di studio nei Paesi di origine necessitano di acquisire la licenza media in Italia presso i CPIA per proseguire poi con il secondo livello o pur avendo un diploma o una qualifica in altri Paesi questi non vengono riconosciuti in Italia;<\/li>\n\n\n\n<li>coloro che per disturbi dell\u2019apprendimento non certificati o per scelte poco idonee nei corsi diurni o ancora per problematiche relazionali (spesso e soprattutto con i docenti) abbandonano i corsi diurni e si trasferiscono al secondo livello (scuola serale), talvolta indicati i \u201cdrop outs\u201d del diurno;<\/li>\n\n\n\n<li>coloro che si iscrivono ai CPIA perch\u00e9 intendono conseguire la certificazione B1 in italiano L2 per la cittadinanza o chi appena arrivato da altri Paesi necessita di corsi per imparare l\u2019italiano;<\/li>\n\n\n\n<li>coloro che hanno bisogno di potenziare le competenze informatiche e si iscrivono ai corsi dei CPIA per questo settore specifico, per potenziare quindi le proprie competenze.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Organizzazione modulare, FAD, UDA<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Senza scendere nel dettaglio dell\u2019organizzazione didattica dell\u2019offerta formativa per gli adulti, proviamo per\u00f2 a dare uno sguardo ad un sistema articolato, funzionale e funzionante, che si sviluppa principalmente in base alle esigenze degli apprendenti adulti.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>CPIA<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">I percorsi di istruzione di primo livello sono articolati in due periodi didattici (<a href=\"https:\/\/www.mim.gov.it\/istruzione-per-gli-adulti-centri-provinciali-per-l-istruzione-degli-adulti\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.mim.gov.it\/istruzione-per-gli-adulti-centri-provinciali-per-l-istruzione-degli-adulti<\/a>):&nbsp; il primo \u00e8 finalizzato al conseguimento del titolo di studio conclusivo del primo ciclo di istruzione, con un orario complessivo di 400 ore;&nbsp; il secondo ha un orario pari al 70 per cento di quello previsto dai corrispondenti ordinamenti del primo biennio degli istituti tecnici o professionali per l\u2019area di istruzione generale, per l\u2019acquisizione della certificazione delle competenze di base connesse all\u2019obbligo di istruzione di cui al DM 139\/2007.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Percorsi di istruzione di secondo livello<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sono finalizzati al conseguimento del diploma di istruzione tecnica, professionale e artistica e sono articolati in tre periodi didattici. Il primo per l\u2019acquisizione della certificazione per l\u2019ammissione al secondo biennio dei percorsi degli istituti tecnici o professionali, il secondo finalizzato all\u2019acquisizione della certificazione necessaria per l\u2019ammissione all\u2019ultimo anno dei degli istituti tecnici o professionali, infine il&nbsp; terzo per&nbsp; l\u2019acquisizione del diploma di istruzione tecnica o professionale.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La didattica \u00e8 modulare e ciascuna scuola gestisce in base ai numeri di iscritti, alle risorse umane presenti e agli insegnamenti l\u2019orario di entrata e uscita, che variano dalle 16,30 alle 23, con frequenza dal luned\u00ec al venerd\u00ec.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La personalizzazione degli apprendimenti e degli obiettivi \u00e8 centrale in tutti e due i livelli dei percorsi per gli adulti e avviene mediante un processo dicertificazione delle competenze che prende il nome di riconoscimento dei crediti, e che fa parte del Patto formativo, che si stipula con ciascun iscritto.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La FAD<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La Fruizione a Distanza \u00e8 una modalit\u00e0 diffusa nell\u2019ambito dei corsi per l\u2019istruzione degli adulti e favorisce la personalizzazione degli interventi formativi, oltre a contribuire allo sviluppo delle competenza digitali. In prospettiva si sta valutando la possibilit\u00e0 di aumentare le ore di FAD, a favore di una maggiore flessibilit\u00e0 per rendere maggiormente accessibile l\u2019ingresso degli adulti nei corsi di primo e secondo livello.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">L\u2019educazione degli adulti: uno sguardo alla pedagogia<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sul fronte pedagogico esistono numerosi riferimenti, a partire dal pionieristico volume dello statunitense Eduard C. Lindeman, che nel 1926, quasi un secolo fa, scrisse <a href=\"https:\/\/ia601302.us.archive.org\/2\/items\/meaningofadulted00lind\/meaningofadulted00lind.pdf\">\u201cThe meaning of adult education\u201d<\/a>  al contemporaneo Malcom S. Knowles, che nel 1980 pubblic\u00f2 <a href=\"https:\/\/colllearning.info\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/The-Modern-Practice-of-Adult-Education.pdf\">\u201cFrom pedagogy to andragogy\u201d<\/a> , all\u2019italiano Duccio Demetrio che nel 2003 ha pubblicato il volume <a href=\"https:\/\/books.google.it\/books\/about\/Manuale_di_educazione_degli_adulti.html?id=7cK6AAAACAAJ&amp;redir_esc=y)\">\u201cManuale di educazione degli adulti\u201d<\/a> , passando attraverso documenti internazionali come <a href=\"https:\/\/uil.unesco.org\/fileadmin\/keydocuments\/AdultEducation\/en\/declaration-nairob_e.pdf\">\u201cRecommendation on the development of adult education\u201d<\/a> del 1976, pubblicato dall\u2019Unesco dopo la conferenza di Nairobi.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Segnaliamo in Italia&nbsp;la gi\u00e0 citata rete RIDAP, che non solo fa da cassa di risonanza per tutte le iniziative legate all\u2019istruzione degli adulti, ma contribuisce anche alla diffusione di buone pratiche e iniziative che promuovono la conoscenza delle scuole per l\u2019istruzione degli adulti con l\u2019annuale manifestazione <a href=\"https:\/\/www.ridap.eu\/fierida-2025-2\/\">FIERIDA<\/a>, il principale evento italiano dedicato all\u2019Istruzione degli adulti, che vuole favorire la discussione sulle tematiche dell\u2019Istruzione degli Adulti nell\u2019ambito dell\u2019Apprendimento Permanente, coinvolgendo decisori politici, amministrazioni centrali, regioni, enti locali, universit\u00e0, centri di ricerca, terzo settore e parti sociali.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Dal superamento dei CTP ai CPIA: l\u2019anno 2025-26 valorizza l\u2019istruzione degli adulti con modularit\u00e0, FAD e patto formativo; pi\u00f9 sedi, pi\u00f9 inclusione, pi\u00f9 competenze per lavoro, cittadinanza e continuit\u00e0 educativa.<\/p>\n","protected":false},"author":52,"featured_media":2548,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[15],"tags":[359,363,361,362,357,159,360],"tipologia":[],"area-casco":[],"class_list":["post-2543","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-apprendimento","tag-apprendimento-permanente","tag-cpia","tag-fad","tag-integrazione","tag-istruzione-adulti","tag-scuola","tag-scuole-serali"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2543","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/users\/52"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2543"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2543\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2552,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2543\/revisions\/2552"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2548"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2543"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2543"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2543"},{"taxonomy":"tipologia","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/tipologia?post=2543"},{"taxonomy":"area-casco","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/area-casco?post=2543"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}