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C\u2019\u00e8 un momento, in ogni laboratorio ben riuscito, in cui la tecnica smette di essere solo tecnica e diventa relazione. \u00c8 accaduto il 18 aprile all\u2019Istituto Giordani, nella classe 3A della prof.ssa Paola Romanini, durante un incontro dedicato alla registrazione di una puntata radio progettata e in parte gi\u00e0 scritta dagli studenti.<\/p>\n\n\n\n
Per una mattinata, dalle 8.30 alle 12.30, l\u2019aula si \u00e8 trasformata in uno studio itinerante. La classe aveva gi\u00e0 scritto e immaginato il proprio podcast, trattando argomenti generali legati alla loro vita quotidiana.<\/p>\n\n\n\n
Il lavoro del laboratorio \u00e8 stato quello di renderla pi\u00f9 solida: dare maggiore struttura al programma, distribuire i ruoli, fare prove, correggere tempi e passaggi, imparare a gestire la voce, l\u2019attesa, l\u2019imprevisto. Speaker, regia, contenuti, domande, quiz, interviste: ogni elemento ha trovato posto dentro un processo comune.<\/p>\n\n\n\n
\u00c8 proprio qui che il laboratorio incontra il senso pi\u00f9 profondo di RIZOMA<\/strong>, l\u2019ecosistema collaborativo territoriale per la transforming education. Il nome richiama una radice che cresce orizzontalmente, senza un centro unico n\u00e9 una gerarchia rigida, capace di generare nuovi germogli in pi\u00f9 direzioni. Una metafora perfetta per un progetto che vuole intrecciare scuole, enti pubblici, imprese, terzo settore e comunit\u00e0 in un processo educativo condiviso.<\/p>\n\n\n\n RIZOMA nasce come rete aperta, informale e innovativa. Non si limita a \u201cerogare servizi\u201d, ma attiva relazioni, competenze e risorse gi\u00e0 presenti nel territorio, trasformandole in nuove progettualit\u00e0 e valore condiviso. Il progetto, sostenuto da Fondazione Cariparma attraverso il bando \u201cPAT.T.O. per il Territorio\u201d, ha una durata triennale e coinvolge oltre 6.000 beneficiari, tra studenti, docenti, cittadini, giovani, bambini, educatori, operatori, persone fragili e realt\u00e0 del territorio. La rete comprende 63 partner, tra istituzioni, scuole, universit\u00e0, centri di ricerca, enti del terzo settore, imprese e associazioni.<\/p>\n\n\n\n La sua missione \u00e8 promuovere azioni di transforming education capace di rendere giovani e comunit\u00e0 protagonisti di un cambiamento sistemico, attraverso fiducia, partecipazione autentica e visioni condivise. Le direttrici di intervento sono quattro: inclusione sociale e digitale, innovazione didattica, orientamento e riduzione dello skills mismatch, changemaking e protagonismo giovanile. Gli studenti lo hanno colto con immediatezza. Una ragazza ha descritto l\u2019esperienza come \u201cmolto impegnativa, ma allo stesso tempo veramente bella\u201d, perch\u00e9 ha permesso alla classe di lavorare insieme e collaborare. Un altro studente, inizialmente convinto che l\u2019attivit\u00e0 potesse essere noiosa, ha cambiato idea assumendo il ruolo di regista e imparando a registrare \u201canche in maniera divertente\u201d. C\u2019\u00e8 chi ha sottolineato il valore formativo dell\u2019essere speaker, chi ha parlato di un\u2019atmosfera \u201cmolto collaborativa ed efficace\u201d, chi ha riconosciuto nella puntata \u201cla parte di ognuno di noi\u201d.<\/p>\n\n\n\n A colpire non \u00e8 stata soltanto la possibilit\u00e0 di usare strumenti professionali, ma la scoperta del lavoro nascosto dietro un prodotto apparentemente semplice. \u201cLa cosa che mi ha colpito maggiormente \u00e8 tutta la preparazione che ci vuole dietro un semplice episodio radio\u201d, ha scritto uno studente. Un altro ha raccontato la soddisfazione di trasformare le idee in \u201cqualcosa di concreto come il podcast\u201d. Altri ancora hanno ricordato l\u2019emozione del risultato finale, il piacere di usare un mixer, la sorpresa nel riascoltare una registrazione riuscita.<\/p>\n\n\n\n Sono parole che restituiscono un apprendimento difficile da misurare solo con una verifica: imparare che la comunicazione richiede preparazione, che la creativit\u00e0 ha bisogno di organizzazione, che dietro un microfono ci sono ruoli diversi e tutti necessari. Alcuni studenti hanno immaginato che queste competenze possano tornare utili in futuro, per il lavoro di gruppo, per la comunicazione, per registrare contenuti personali o professionali, per comprendere meglio come funziona il mondo della radio e dei podcast.<\/p>\n\n\n\n Anche la prof.ssa Romanini ha riconosciuto il valore dell\u2019esperienza, definendola \u201cmolto arricchente, costruttiva e divertente\u201d. All\u2019inizio, racconta, c\u2019era qualche timore: la reazione dei ragazzi, la necessit\u00e0 di svolgere tutto a scuola e non nello studio di CASCO Learning, il tempo limitato. Ma la classe si \u00e8 messa subito in gioco, ascoltando, applicando le nozioni di base e cercando di ottenere il miglior risultato possibile. \u201cL\u2019aspetto pi\u00f9 bello e gratificante \u00e8 stato vedere i ragazzi all\u2019opera\u201d, ha scritto la docente.<\/p>\n\n\n\n Secondo l\u2019insegnante, un\u2019esperienza di questo tipo aiuta i ragazzi su pi\u00f9 fronti: insegna a non improvvisare, perch\u00e9 un buon risultato nasce dalla pianificazione; rafforza la collaborazione, perch\u00e9 \u201cse il lavoro \u00e8 diviso pesa meno su tutti\u201d; valorizza le diversit\u00e0, permettendo a ciascuno di esprimersi secondo le proprie capacit\u00e0; e invita a non mollare, anche quando il progetto \u00e8 impegnativo.<\/p>\n\n\n\n
Il laboratorio radio realizzato con la 3A del Giordani racconta bene questa visione. Un impegno che ha portato a traguardi concreti: il progetto degli studenti dell’istituto \u00e8 infatti risultato fra i finalisti del progetto B Corp School di Invento Lab<\/a>.<\/p>\n\n\n\n