{"id":3825,"date":"2026-06-16T17:11:52","date_gmt":"2026-06-16T15:11:52","guid":{"rendered":"https:\/\/staging1.cascolearning.it\/?p=3825"},"modified":"2026-10-11T13:20:14","modified_gmt":"2026-10-11T11:20:14","slug":"programmiamo-una-storia-con-cubetto-quando-coding-e-fantasia-camminano-insieme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/2026\/06\/16\/programmiamo-una-storia-con-cubetto-quando-coding-e-fantasia-camminano-insieme\/","title":{"rendered":"Programmiamo una storia con Cubetto: quando coding e fantasia camminano insieme"},"content":{"rendered":"\n

C’\u00e8 un modo speciale per avvicinare i bambini al pensiero computazionale: trasformarlo in una storia da vivere, immaginare e costruire insieme. \u00c8 quello che \u00e8 accaduto durante il laboratorio “Programmiamo una storia con Cubetto”,\u00a0 a cura della formatrice di Casco Learning Francesca Pigorini<\/a>; un’esperienza che ha accompagnato i pi\u00f9 piccoli alla scoperta di istruzioni, sequenze e algoritmi attraverso il gioco, il movimento e la creativit\u00e0.

Il laboratorio \u00e8 stato realizzato nell’Istituto comprensivo Parma Centro, all’interno del progetto RIZOMA<\/a>, l\u2019ecosistema collaborativo territoriale per la transforming education, che unisce 63 partner, tra scuole, enti e associazione, e ha il sostegno di Fondazione Cariparma.<\/p>\n\n\n\n

Il percorso \u00e8 iniziato con attivit\u00e0 unplugged e giochi di orientamento che hanno permesso ai bambini di sperimentare in prima persona i concetti fondamentali del coding. Attraverso le carte freccia e il movimento nello spazio, i partecipanti hanno imparato a riconoscere direzioni, sequenze e istruzioni, comprendendo come ogni azione possa essere scomposta in una serie di passaggi ordinati.<\/p>\n\n\n\n

Successivamente, il laboratorio \u00e8 entrato nel vivo grazie a Cubetto<\/a>, il piccolo robot educativo che rende tangibili i principi della programmazione. Osservando i disegni presenti sul tappeto di gioco, i bambini hanno inventato storie originali e costruito avventure sempre diverse. Una volta immaginata la narrazione, hanno dovuto programmare il percorso del robot affinch\u00e9 la storia potesse prendere forma, trasformando le idee in azioni concrete.<\/p>\n\n\n\n

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L’attivit\u00e0 si \u00e8 rivelata particolarmente efficace nel favorire lo sviluppo di competenze logiche e spaziali. Come racconta l’insegnante della classe, \u00abil laboratorio \u00e8 stato molto utile e interessante per i bambini perch\u00e9 ha permesso di lavorare sulla storia di Cubetto tramite la suddivisione delle sequenze e di metterla in pratica attraverso i comandi, programmando lo strumento\u00bb. Un lavoro che ha coinvolto contemporaneamente diverse abilit\u00e0: \u00abda una parte quella procedurale, relativa ai passaggi da seguire per far arrivare Cubetto a destinazione, e dall’altra quella di lateralizzazione, utilizzando destra, sinistra, avanti e altri riferimenti spaziali\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Oltre agli aspetti legati al coding, il laboratorio ha rappresentato un’importante occasione di collaborazione. Ogni gruppo \u00e8 stato chiamato a confrontarsi, discutere le possibili strategie e trovare insieme le soluzioni migliori. La cooperazione \u00e8 diventata cos\u00ec un elemento fondamentale dell’esperienza: il successo di ogni storia dipendeva dalla capacit\u00e0 di ascoltare gli altri, condividere idee e costruire un percorso comune.<\/p>\n\n\n\n

Secondo la docente, attivit\u00e0 di questo tipo possono essere ulteriormente sviluppate attraverso esercizi che combinino narrazione, rappresentazione grafica e programmazione. \u00abPer far crescere i bambini su questi aspetti lavorerei tramite sequenze di una storia, programmazione dello strumento e coding\u00bb, spiega. \u00abPenserei anche a fornire una scacchiera su un foglio, come quella riportata nel tappetone, chiedendo ai bambini di indicare prima sul foglio il percorso da seguire e i possibili comandi da dare\u00bb. Un approccio che consentirebbe di rafforzare ulteriormente la capacit\u00e0 di pianificazione e di problem solving.<\/p>\n\n\n\n

Dal punto di vista didattico, il laboratorio ha rappresentato una novit\u00e0 per la classe. Sebbene la scuola disponga gi\u00e0 di strumenti simili, come le Bee-Bot, gli alunni non avevano ancora avuto occasione di utilizzarli. \u00abNella nostra scuola abbiamo le api Bee-Bot da programmare, che funzionano in modo simile\u00bb, racconta l’insegnante. \u00abMa con questa classe non le abbiamo ancora utilizzate, quindi per i bambini \u00e8 stata una novit\u00e0 che possiamo replicare a scuola con l’utilizzo di quest’altro strumento\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

L’esperienza ha dimostrato come il pensiero computazionale possa essere introdotto fin dai primi anni di scuola in modo naturale, coinvolgente e inclusivo. Attraverso una storia, un robot e il lavoro di squadra, i bambini hanno scoperto che dietro ogni percorso esiste una sequenza di scelte, che ogni problema pu\u00f2 essere affrontato un passo alla volta e che la collaborazione rende possibile raggiungere obiettivi che da soli sembrano pi\u00f9 difficili. Una lezione che va ben oltre il coding e che contribuisce a sviluppare competenze preziose per il futuro.<\/p>\n\n\n\n

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Il laboratorio “Programmiamo una storia con Cubetto”, condotto da Francesca Pigorini, ha avvicinato i bambini al pensiero computazionale. Attraverso attivit\u00e0 unplugged, narrazione e l’uso del robot, i piccoli hanno sviluppato competenze logiche, spaziali e di problem solving in gruppo.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3828,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[550],"tags":[409,542,166,437,541,186],"tipologia":[548],"area-casco":[545],"class_list":["post-3825","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-transforming-education","tag-coding","tag-cubetto","tag-educazione","tag-rizoma","tag-robot","tag-robotica","tipologia-storie","area-casco-edu"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3825","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3825"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3825\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4509,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3825\/revisions\/4509"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3828"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3825"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3825"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3825"},{"taxonomy":"tipologia","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/tipologia?post=3825"},{"taxonomy":"area-casco","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cascolearning.it\/magazine\/wp-json\/wp\/v2\/area-casco?post=3825"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}