Ragazzi di vita – Spazi dell’educare, sguardi per riflettere sul mondo giovanile, pensieri e pratiche per “stare” con i ragazzi oggi. N. 9 – Sesso, genere e libertà: educare senza paura
“La differenza dei sessi struttura il pensiero umano, poiché ne regola i due concetti primordiali: l’identico e il diverso.”
“…le società hanno elaborato una costruzione sociale complessa che determina il ruolo e il posto di uomini e donne.”
Ricavo queste citazioni da un testo che lessi nel mio percorso universitario anni fa, una lettura travolgente e allo stesso tempo disvelatrice: Maschile e femminile di Francoise Heritier, allieva di Claude Levi Strauss. Uno sguardo antropologico che come al solito riesce a decostruire realtà preconfezionate.
Nel nostro Paese, parlare di educazione sessuale e affettiva a scuola continua a far paura. Recentemente il Ministro Valditara ha espresso un parere contrario a interventi che possano introdurre concetti di identità di genere o fluidità nelle aule: “Non è facilmente comprensibile da un bimbo la teoria secondo cui accanto a un genere maschile e femminile ci sarebbero altre identità”, ha dichiarato, suggerendo che certe tematiche debbano essere rimandate o lasciate alla famiglia. Ma davvero i bambini e le bambine vivono solo ciò che gli adulti decidono di raccontare loro? O sono già immersi in un mondo complesso, fatto di social, video, chat, e domande che non aspettano il consenso dei genitori per farsi strada?
Le paure che guidano chi rinvia l’educazione sessuale sembrano spesso radicate nell’idea che la scuola possa diventare luogo di indottrinamento o che affrontare temi di genere e identità confonda i più piccoli. È un atteggiamento comprensibile, forse, ma profondamente sbagliato: se non li accompagniamo in forma competente, i ragazzi cercheranno risposte da soli, spesso trovando solo stereotipi, miti e disinformazione.
Dall’altra parte, numerosi studi internazionali e le esperienze di molti Paesi mostrano come l’educazione sessuale e affettiva possa avere un impatto positivo enorme. Nei Paesi Bassi, in Finlandia e in molte nazioni europee, programmi strutturati e affidati a formatori preparati accompagnano bambini e ragazzi sin dalla primaria. Si lavora non solo sulla conoscenza del corpo o sulla prevenzione dei rischi, ma sulle emozioni, sul rispetto reciproco, sulla costruzione di relazioni sane e consapevoli. I docenti e i formatori esperti diventano così guide preziose: aiutano a decostruire gli stereotipi di genere, a prevenire la violenza, a comprendere la sessualità come parte di un’esperienza affettiva ampia e libera. E soprattutto mostrano che esistono molte forme di essere, senza giudizio o pregiudizio.
Affidare questa educazione solo ai genitori o relegarla a qualche intervento sporadico è insufficiente. La scuola è il luogo in cui si possono creare percorsi coerenti, continui, dove la conoscenza cresce insieme alla consapevolezza. Qui, i ragazzi imparano a conoscere i propri sentimenti e quelli degli altri, a rispettare limiti e confini, a riconoscere segnali di violenza e discriminazione. È anche il luogo dove la mascolinità e la femminilità rigide possono essere messe in discussione, dove gli stereotipi vengono smontati e i ruoli liberati. Formatori esperti possono aiutare a decostruire lo “stereotipo del maschile” rigido: per esempio, che “gli uomini non piangono”, che “le ragazze sono passive”, che la sessualità sia solo prestazione o rischio. In questo la scuola può fare una differenza reale.
Serve un percorso serio, curriculum integrato, e soprattutto formatori (docenti, psicologi, operatori), con preparazione specifica:
- I ragazzi vivono in una realtà molto più complessa di quella dei genitori: internet, social, relazioni “digitali”, identità che si formano in modo meno lineare. Senza accompagnamento formativo rischiano di essere vittime di miti e false credenze.
- Nelle scuole, docenti che non sono formati specificamente sentono spesso imbarazzo, evitano il tema o trattano solo l’anatomia. Gli studi nei Paesi Bassi mostrano che molti insegnanti hanno competenze, ma mancano tempo, linee guida chiare e formazione continua.
- La dimensione affettiva, emotiva e di relazione – per esempio cosa significa “consenso”, cosa significa “maschile” e “femminile” oggi –, è cruciale per prevenire violenza di genere, bullismo, discriminazione.
Si prenda in considerazione il tema della fluidità, sempre più presente nelle esistenze dei giovani. Essere gender‑fluid significa avere un’identità o un’espressione di genere che non è fissa, che può cambiare nel tempo o variare a seconda del contesto. Non è confusione: è un adeguamento ai tempi, alla molteplicità di possibilità che i ragazzi e le ragazze osservano intorno a sé. È la loro risposta a un mondo in cui le vecchie categorie non bastano più, e la scuola può aiutare a comprendere, accogliere e rispettare questa esperienza senza giudizio.
Se vogliamo che i nostri ragazzi vivano la sessualità e l’affettività con libertà, consapevolezza e rispetto, non possiamo più rimandare. Non possiamo accontentarci di trasmettere contenuti biologici o di lasciare tutto alla famiglia. Serve un percorso affidato a formatori competenti, capace di accompagnare ogni passo del loro cammino emotivo e relazionale. Solo così la scuola diventa davvero un luogo di crescita e non un semplice contenitore di informazioni, e noi possiamo dire di aver educato davvero, non solo spiegato.
